Г. Други невромитове

Освен изследванията, приложени от Гроспийч и Майер Grospietsch and Mayer (2018, 2019, 2021a, b and Grospietsch 2019) за да осигурят научно изясняване (Kattmann et al., 1997) на гореспоменатите невромитове, съществуват няколко допълнителни теоретични описания на други невромитове (напр. в Jarrett, 2014; Beck, 2016; Tokuhama-Espinosa, 2018). Например съществува невромит, че използваме само 10% от нашия мозък. Според Гроспийч и Майер Grospietsch and Mayer (2019), „зърното истина“ в основата на този невромит е, че съвременните техники за образна диагностика могат да покажат кои специфични области на мозъка участват в определени умствени или физически дейности. Например, съществуват много fMRI (образна диагностика) изображения, в които само част от мозъка е подчертана в цвят.

Друг невромит, който често се описва в изследвания върху (погрешните) представи за учащите, е за съществуването на специфични места за съхранение (твърд диск) в мозъка (виж Schletter and Bayrhuber, 1998). Според Гроспийч Grospietsch (2019), „зърното истина“ в основата на този невромит е, че в главния мозък има различни области на кората с функционално разделение на задачите. Съществува и невромит за наличието на критични за обучението времеви периоди. Зърното истината в основата на невромита за критичните за обучението времеви периоди(Howard-Jones, 2010; Adey and Dillon, 2012; Tokuhama-Espinosa, 2018), според Гроспийч и Майер Grospietsch and Mayer (2020)е, че някои неща могат да бъдат научени по-лесно по време на определени фази на детството, когато човек е по-възприемчив към сетивни впечатления (Thomas and Johnson, 2008; Carter, 2014).