Дейности в класната стая

Тъй като на обучаемите често им липсва инстинкт да усетят желания фокус на вниманието в часа, необходимо е преподавателите изрично да привлекат вниманието към важните части на занятието. Да се каже на учащите „обърнете внимание; това е наистина е важно” не са просто думи; това се прави с цел да стане ясно..

– Tokuhama-Espinosa (2014:124)

В началото на вашия час

• Дейност в класната стая 1
  • Нови или неочаквани неща привличат вниманието ни. Помислете за нещо неочаквано или необичайно, с което да започнете часа си. Можете например да използвате интересна снимка или видео, свързани с темата на вашия час. Или можете да зададете на учащите интригуващ въпрос, проблем или да предоставите необичайна гледна точка, която може да привлече вниманието им. Едновременно с това вие също задействате ангажираността на обучаемите (вижте модул 3), тъй като създавате информационна празнина, която те ще искат да попълнят.

• Дейност в класната стая 2
  • Обучаемите обръщат повече внимание на нещата, когато те са значими и подходящи за тях. Помислете по какъв начин темата е свързана с реалния живот и/или текущите събития на студентите. Формулирайте връзката ясно в началото на вашия час и я повтаряйте във важни моменти от него.

По време на занятието

• Дейност в класната стая 3
  • Използвайте предупредителни знаци , за да съобщите изрично, че ще последва важна информация:
    • Можете устно да привлечете вниманието към важни моменти, напр. „Това е нещо много важно“, „Сега обърнете внимание на...“
    • Можете да използвате визуални предупредителни знаци. Например, можете да оцветите слайдовете с важна информация на вашата PowerPoint презентация с различен фонов цвят. Когато обучаемите видят този цвят, това ще предизвика тяхната бдителност и внимание.

• Дейност в класната стая 4
  • Опитайте се да сведете до минимум факторите, причиняващи отвличане на вниманието, такива като шум, чатове, смартфони, врява, други учащи, които случайно минават покрай класната ви стая и т.н. Направете списък с неща, които сте забелязали да разсейват вашите студенти и помислете за възможни интервенции, за да привлечете вниманието им.

• Дейност в класната стая 5
  • Уверете се, че студентите се чувстват сигурни и уважавани във вашия час. Приемете грешките като възможности за учене. Когато учащите се чувстват несигурни, вниманието им може да бъде разсеяно от възможни „заплахи“ в непосредствената им среда. Тези разсейвания предизвикват реакция на избягване и влошават ученето (вижте модул 3 относно ангажираността).

Работата на преподавателя е да помогне на учащия да избере правилно върху какво да се фокусира, като изрично привлече вниманието към това, което той смята за важно.

– Tokuhama-Espinosa (2014:32)

• Дейност в класната стая 6

  • Посочете изрично учебните цели и демонстрирайте как би изглеждало успешното осъществяване на дейността (Hattie, 2012). Тези учебни цели помагат да се ориентира вниманието на обучаемите към това, което искате те да научат. Когато е уместно, повтаряйте учебните цели по време на часа. По този начин учащите могат да пренасочат вниманието си. Не на последно място, опитайте се да оцените учебните цели по време на вашия час и дайте обратна връзка на учащите, за да знаят върху какви стъпки да се съсредоточат след това.

• Дейност в класната стая 7

  • Подчертайте важни и ключови елементи, за да привлечете вниманието към важната информация, например:

    • Осигурете визуално подсказване (напр. стрелка или рамка или ...), което да насочва вниманието към информацията, върху която искате вашите студенти да се съсредоточат

    • Когато работите с картини / снимки или диаграми, също физически посочете къде трябва да гледат студентите, когато обяснявате нещо.

• Дейност в класната стая 8

  • Помислете за вероятни външни фактори, водещи до отвличане на вниманието и се опитайте да ги сведете до минимум.

    • . Учебният материал трябва да изглежда внимателно подготвен и структуриран. Учащите трябва да се съсредоточат върху съдържанието, а не върху ярко оформление или неуместни изображения. Така че не трябва да се отива до крайности и трябва да се стремим към умереност във външното оформление на материала.

• • • Придайте на своите PowerPoint презентации по-„изчистен“ вид. Просто визуализирайте ключови думи и избягвайте (обширните) текстове, доколкото е възможно. Вместо това използвайте снимки / изображения, за да разкажете историята си.

• Дейност в класната стая 9

  • Избягвайте „подвеждащи или двусмислени eлементи“ във вашите упражнения или задачи. Уверете се, че упражнявате (първоначално) това, което искате да бъде усвоено. Когато учащите овладеят знанията или уменията, можете да включите „подвеждащи отговори“ (напр. в упражнения с множествен избор).

Предишните дейности в класната стая са предназначени да подпомагат вниманието и ученето на студентите. Разбира се, бихме искали нашите студенти да правят тези неща сами без наша помощ. Да се знае кога да се обърне внимание и коя информация, отнасяща се до задачата, да се избере, са основни умения в ученето през целия живот. Въпреки това учащите често се борят с регулирането на вниманието си и, следователно, на обучението си.

Ако искаме те да успеят в ученето през целия живот, ние трябва да предложим на нашите студенти благоприятни възможности, подкрепа и обратна връзка, за да развият и оптимизират тяхната мрежа за контрол на вниманието. Може също така да бъде полезно да се моделира и изясни как вие, като експерт, подхождате към дадена учебна дейност или как решавате определен проблем (Vermunt & Verloop, 1999).

Ясно е, че РФ [= регулиращи функции] наистина могат да бъдат подобрени и това е вярно за всички възрасти от бебета (напр. Kovács и Mehler, 2009) до възрастни (напр. Williams и Lord, 1997). Ние обаче не знаем колко могат да бъдат подобрени РФ. Дали обучението просто „избутва“ РФ малко по-високо? Дали ползите са тясно свързани с конкретни типове задачи или контексти или са от по-общ характер? Каква е дълготрайността на тези ползи? Дали усъвършенстванията са само повърхностни и ефимерни, без да носят трайни ползи? 

– Diamond et al. (2013:42)

• Дейност в класната стая 10

  • Подгответе задачи с автентични материали и дейности, при които студентите е необходимо да:

    • направят план за действие
    • селектират информация, отнасяща се до задачата
    • отстранят факторите на разсейване
    • предриемат действие
    • контролират и следят поведението си
    • сменят стратегии (ако избраните не работят)

     

  • Както отбелязват Върмънт и Верлууп (Vermunt & Verloop, 1999:274): адекватното диагностициране на стратегиите за учене и мислене на обучаемите са необходимо условие за избягване на тези търкания (напр. конфликти, сблъсъци) и да могат да приспособят преподаването към онези стратегии, които учащите не владеят или владеят недостатъчно.

     

  • Когато планирате учебни дейности, помислете и за това

    • как ще подпомогнете обучението на вашите студенти
    • как бихте могли да предоставите на студентите „сигнали“, отразяващи техния текущ учебен процес
    • как и кога ще предоставите обратна връзка на вашите студенти.