A. Устойчивостта на невромитовете

Гроспийч и Майер (Grospietsch & Mayer 2021a ) твърдят, че невромитовете могат да се разпространяват бързо, , могат да бъдат до голяма степен устойчиви на промяна и да бъдат подпомогнати или подсилени от някои негативни ефекти. Например, това се случва, защото самото споменаване на запомнящ се научен мит може да доведе до дългосрочното му задържане в паметта ( негативен ефект от „осведоменост“ ). Освен това твърде много научни аргументи срещу един научен мит могат да направят така, че по-просто формулирания мит да изглежда още по-привлекателен ( негативен ефект поради прекаленост ). В допълнение към това, когато хората са силно убедени в даден научен мит, асимилирането на контрааргументите при тях може да бъде изкривено, което да доведе – съзнателно или несъзнателно – до по-нататъшно укрепване на научния мит ( негативен ефект, породен от гледната точка ).

Пол А. Хауърд-Джоунс (Howard-Jones, P. A., 2014) отбелязва, че невромитовете са погрешни схващания за мозъка, които процъфтяват, когато културните условия ги предпазват от критично изследване. Някои утвърдили се през годините невромитове присъстват в материалите за преподаватели и това им помага да се разпространят в класните стаи по целия свят. Действителната комуникация между невронауката и образованието се разви значително през последните години, но много от пристрастията и условията, отговорни за невромитовете, все още съществуват и може да се види, че затрудняват усилията за въвеждане на идеи за мозъка в образователното мислене.