1.2 Τι είναι η νευροπαιδαγωγική

Για παράδειγμα, η νευροβιολογία διερευνά πώς η μάθηση συμβαίνει σε μοριακό, κυτταρικό επίπεδο και επίπεδο οργάνων, μελετώντας πώς το νευρικό υποσύστημα λειτουργεί ως φυσική υποστήριξη για φαινόμενα που σχετίζονται με τη μάθηση. Τις τελευταίες δεκαετίες, αυτή η αρχή έχει ωφεληθεί πολύ από τη δυνατότητα να «βλέπει» τον εγκέφαλο ενός υγιούς ατόμου να λειτουργεί ενώ εκτελεί νοητικές ή κινητικές ενέργειες, έχοντας τη δυνατότητα να εκτιμήσει ποιες περιοχές του εγκεφάλου ενεργοποιούνται πάνω από το συνηθισμένο.

Η γνωστική ψυχολογία βρίσκεται σε διαφορετικό επίπεδο μελέτης, η οποία διερευνά πώς ο εγκέφαλος αποκτά, χειρίζεται και αποθηκεύει πληροφορίες. Αυτή η αρχή δεν μελετά τη φυσιολογία του εγκεφάλου, αλλά μοντελοποιεί τη λειτουργία του από την αξιολόγηση των αλλαγών που προκαλούν ορισμένες αισθητηριακές ή κινητικές εμπειρίες στη συμπεριφορά και τις δεξιότητες των ανθρώπων, επομένως είναι πολύ πιο ικανή να μας καθοδηγήσει στην εκπαιδευτική πρακτική από τη νευροβιολογία. . Η γνωστική ψυχολογία βασίζεται στις προόδους της νευροβιολογίας για να υποστηρίξει τα μοντέλα και τις θεωρίες της, λειτουργώντας ως γέφυρα μεταξύ της επιστημονικής προόδου στον τρόπο λειτουργίας του εγκεφάλου και της εκπαίδευσης.

Ο κύριος στόχος της νευροπαιδαγωγικής είναι, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών και των δασκάλων, να αναλύσει ποιες είναι οι βέλτιστες και πιο δημιουργικές στρατηγικές για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, χρησιμοποιώντας γνώσεις για τα ατομικά χαρακτηριστικά της οργάνωσης του εγκεφάλου και τις ανώτερες νοητικές λειτουργίες. Για παράδειγμα, αναλύονται οι διαφορετικές στρατηγικές μεταξύ αγοριών και κοριτσιών, αριστερόχειρων και δεξιόχειρων και πώς αυτές αλλάζουν στα διάφορα εκπαιδευτικά στάδια.

Με αυτόν τον τρόπο, η νευροπαιδαγωγικής προχωρά μέσα από κάποιες βασικές αρχές της εκπαιδευτικής διαδικασίας όπως:

• Προσφορά άφθονων ευκαιριών στους μαθητές να συμμετέχουν σε ποικίλο περιεχόμενο και μορφές μαθησιακών και γνωστικών δραστηριοτήτων, χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους και τεχνικές μάθησης προσαρμοσμένες στην ηλικία και τα χαρακτηριστικά των μαθητών.
• Δημιουργία ενός περιβάλλοντος και συνθηκών κατάλληλων για να ικανοποιήσουν την έμφυτη περιέργεια του ανθρώπου να μάθει (συμπεριλαμβανομένου του φαγητού και της σωματικής δραστηριότητας).
• Βελτίωση των συνδέσεων μεταξύ αυτού που είναι ήδη γνωστό και της νέας μάθησης. Η κατανόηση και η μάθηση συμβαίνουν όταν ο εγκέφαλος βρίσκει υποστήριξη στις υπάρχουσες γνώσεις και αντιλήψεις.
• Οργάνωση της μαθησιακής ακολουθίας λογικά, έτσι ώστε ο εγκέφαλος να μπορεί να δημιουργήσει σωστά τις συνάψεις. Η αβεβαιότητα και το χάος περιπλέκουν την παραγωγική εγκεφαλική δραστηριότητα.
• Το να λάβεις υπόψη τα συναισθήματα ως απαραίτητο στοιχείο για την παραγωγική εγκεφαλική δραστηριότητα. Τις γνώσεις που αποκτώνται σε μια ευνοϊκή ατμόσφαιρα κάποιος μπορεί να τις θυμηθεί καλύτερα και αυτές δημιουργούν πιο σταθερές συνδέσεις.
• Παρουσίαση του διδακτικού υλικού με τρόπο που να αλληλεπιδρά συνεχώς με το γενικό και το ειδικό, τον επαγωγικό και παραγωγικό συλλογισμό. Η ανάλυση και η σύνθεση είναι δύο διαδικασίες σκέψης σε συνεχή αλληλεπίδραση στη μάθηση.

Το να έχει εσωτερικούς παράγοντες (προηγούμενη εμπειρία, συναισθηματική κατάσταση, επίπεδο κινήτρων, ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή κ.λπ.) και εξωτερική ή περιφερειακή αντίληψη του μαθησιακού περιβάλλοντος (γενικό περιβάλλον στην τάξη, ήχος, φως κ.λπ.).