Taking an in-depth look into recent years of research in neuromyths, we can affirm they exist and persist among students, teachers, coaches, educators, and head teachers. The distance between neuroscience and education is still too great. Additionally, they have difficulties in accessing to the latest findings due to the absence of scientific literature in their mother tongue or the weakness of science communication. Howard-Jones, P. A. (2014) found reasons for the lack of knowledge among educators about science and the brain. Some of them are mentioning below:
- Promises goes along with Recommendations: geïnteresseerde leraren en leerlingen vergeten vaak dat neurodidactiek meer is dan alleen een plausibel concept – het kan ook een mythe zijn als het verkeerd wordt toegepast. Bovenstaande beloften gaan bijvoorbeeld vaak samen met aanbevelingen als Onze hersenen willen dat we alles gebruiken en niet slechts een klein deel”, “Spreek beide hersenhelften in gelijke mate aan”, or “Let op of je een visuele, auditieve of haptische leerling bent”.
- Aanbevelingen gaan samen met Neuromyths Numerous empirical studies reveal widespread endorsement of such misconceptions on the topic of learning and the brain both among the public at large and among pre-service and in-service teachers (e.g., Dekker et al., 2012; Ferrero et al., 2016). Zelfs schooldirecteuren, bekroonde leraren en universiteitsinstructeurs onderschrijven neuromythen zoals "we gebruiken alleen 10% van onze hersenen”, “leerverschillen als gevolg van hemisferisch gebruik”, or the “bestaan van leerstijlen” (Horvath et al., 2018; Zhang et al., 2019).
- Neuromythen gaan samen met onderwijsproblemen Enerzijds is dit problematisch omdat het ertoe kan leiden dat docenten onjuiste inhoud en/of ineffectieve leerstrategieën aan hun studenten doorgeven. Aan de andere kant kan het "geld, tijd en moeite" van het onderwijssysteem verspillen (Dekker et al., 2012, p. 1) en zowel docenten als leerlingen de mogelijkheid ontnemen om middelen te besteden aan effectievere theorieën en methoden (bijv. het aanleren van leerstrategieën of cognitieve activatie).
- Onderwijsproblemen kunnen worden aangepakt met interdisciplinaire communicatie De studie van neuromythen en hoe ze zich ontwikkelen, kan een waardevolle bron van inzicht zijn in de uitdagingen van interdisciplinaire communicatie tussen neurowetenschappen en onderwijs, en in hoe deze uitdagingen kunnen worden aangepakt. Inzicht in de culturele afstand die moet worden overbrugd tussen neurowetenschap en onderwijs en de vooroordelen die de communicatie onderweg verstoren, kan een nuchtere beoordeling ondersteunen van de voortgang bij het ontwikkelen van een brug tussen deze verschillende disciplines en van wat nodig is om deze te voltooien.
Aanvullende bronnen
Dutch 
English 
Greek 
Polish 
Bulgarian 
Spanish