F. Dodatkowe zasoby

Wydział Psychologii i Nauk o Edukacji, praca magisterska. W tej pracy magisterskiej przeprowadzono ankietę wśród 597 uczestników: 173 flamandzkich nauczycieli, 258 studentów Nauk Edukacyjnych (Neuronauka Edukacyjna, Katolicki Uniwersytet w Leuven), 101 studentów Podyplomowej Edukacji Specjalnej (University College Leuven) i 65 pracowników Centrum Poradnictwa dla Studentów. Wyniki pokazują, że średnio 6,74 z 19 neuromitów (35,47%) jest uznawanych we wszystkich grupach. Najbardziej rozpowszechnione neuromity są związane z myśleniem lewomózgowym/prawomózgowym i wykorzystaniem różnych stylów uczenia się (słuchowego/wizualnego). Jednak w stwierdzenia dotyczące neuromitów wierzy się znacznie rzadziej w porównaniu ze średnim wynikiem mitu (M = 7,35, 49%) z międzynarodowego badania Dekkera i in. (2012). Uderzająca jest znacząca różnica w wierze w neuromity między studentami Nauk Edukacyjnych a nauczycielami. Wyniki pokazały, że grupa studentów wierzy w znacznie mniej neuromitów niż grupa nauczycieli (p < .001).

Kurs neuronauki, na który zapisują się studenci.

Badanie to pokazuje również, że początkowo stwierdzono dodatnią korelację między wynikiem mitu a wynikiem wiedzy o mózgu. Ta pozytywna korelacja sugeruje, że im więcej masz wiedzy na temat mózgu, tym bardziej prawdopodobne jest, że wierzysz w neuromity. Wielokrotna analiza regresji wykazała, że wynik wiedzy okazał się najlepszym predyktorem liczby mitów, w które wierzyły różne grupy. Wniosek ten jest zgodny z międzynarodowym badaniem przeprowadzonym przez Dekkera i in. Campana konkluduje, że jego badania pokazują potrzebę przejrzystej komunikacji między neuronauką a edukacją.

Cel tego międzynarodowego, nieeksperymentalnego badania był trojaki. Po pierwsze, zbadano świadomość neuromitów i ogólną wiedzę na temat mózgu w szkolnictwie wyższym wśród instruktorów, projektantów instrukcji i administratorów zajmujących się rozwojem zawodowym (zwanych administratorami) w dwu- i czteroletnich instytucjach szkolnictwa wyższego (IHE) w programach kampusowych, mieszanych/hybrydowych i online. Po drugie, w niniejszym badaniu zbadano świadomość praktyk opartych na dowodach z nauk o uczeniu się oraz nauk o umyśle (psychologia), mózgu (neuronauka) i edukacji (pedagogika i dydaktyka; MBE) wśród tych różnych grup zawodowych w szkolnictwie wyższym. Po trzecie, w niniejszym badaniu zbadano predyktory świadomości (a) neuromitów i ogólnej wiedzy na temat mózgu oraz (b) praktyk opartych na dowodach w szkolnictwie wyższym. Łącznie wypełniono 1290 ankiet, z których 929 spełniło kryteria włączenia, co opisano w sekcji piątej: Metodologia. Respondenci obejmowali instruktorów zatrudnionych w pełnym wymiarze godzin (33%; n = 305), instruktorów zatrudnionych w niepełnym wymiarze godzin (13%; n = 122), projektantów instrukcji (26%; n = 239) i administratorów zaangażowanych w rozwój zawodowy (18%; n = 172). Dziesięć procent (n = 91) wybrało odpowiedź "inne"

Kluczowe wnioski

Prawidłowe odpowiedzi na 23 stwierdzenia, które zawierały neuromity i ogólne informacje o mózgu, wahały się od 11% do 94% dla instruktorów, projektantów instruktażowych i administratorów.

Neuromity, na które respondenci byli najbardziej podatni, to:

• Słuchanie muzyki klasycznej zwiększa zdolność rozumowania.
• Podstawowym wskaźnikiem dysleksji jest widzenie liter od tyłu.
• Osoby uczą się lepiej, gdy otrzymują informacje w preferowanych przez siebie stylach uczenia się (np. słuchowy, wzrokowy, kinestetyczny).
• Some of us are “left-brained” and some are “right-brained” due to hemispheric dominance, and this helps explain differences in how we learn.
• Używamy tylko 10% naszego mózgu.

Projektanci instruktażowi mieli większą świadomość neuromitów, wiedzę na temat mózgu i praktyki oparte na dowodach niż instruktorzy i administratorzy.

Nie było znaczących różnic w (a) świadomości neuromitów i wiedzy o mózgu,

Czytanie czasopism związanych z neuronauką, psychologią i nauką o MBE zwiększyło świadomość (a) neuromitów i ogólnych informacji o mózgu oraz (b) praktyk opartych na dowodach.

Rozwój zawodowy jest predyktorem świadomości (a) neuromitów i ogólnej wiedzy o mózgu oraz (b)

praktyki oparte na dowodach wśród instruktorów edukacyjnych, projektantów instruktażowych i administratorów.